WEBVTT

1
00:00:06.060 --> 00:00:07.330
Agustin_Alonso_Roblrs_Suarez: Hola, mis

2
00:00:07.620 --> 00:00:09.550
Profesora Ana María Barra: Hola. Buenos días.

3
00:00:21.380 --> 00:00:23.160
Profesora Ana María Barra: Hola. Buenos días.

4
00:00:30.530 --> 00:00:31.989
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: Hola. Profe.

5
00:00:31.990 --> 00:00:33.310
Josefa_Ignacia_Parraguirre_Ewert: En la

6
00:00:33.310 --> 00:00:34.729
Profesora Ana María Barra: Hola, ¿Cómo están

7
00:00:35.040 --> 00:00:36.720
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: Un

8
00:00:36.720 --> 00:00:37.460
Josefa_Ignacia_Parraguirre_Ewert: Bien.

9
00:00:37.910 --> 00:00:39.900
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: Bien, qué? Bueno.

10
00:00:40.250 --> 00:00:42.900
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: y en

11
00:00:42.900 --> 00:00:44.609
Profesora Ana María Barra: Mucho de que estén bien

12
00:00:48.470 --> 00:00:49.200
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: A la

13
00:00:49.800 --> 00:00:51.060
Profesora Ana María Barra: Hola.

14
00:00:51.190 --> 00:00:52.509
Profesora Ana María Barra: Buenos días.

15
00:00:53.490 --> 00:00:54.190
Amanda_lisset_Arias_Sepulveda: Hola.

16
00:00:54.190 --> 00:00:54.740
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Y

17
00:00:54.740 --> 00:00:55.660
Profesora Ana María Barra: Hola.

18
00:00:56.340 --> 00:00:57.190
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Hola.

19
00:01:00.220 --> 00:01:01.550
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: A la

20
00:01:02.090 --> 00:01:02.620
Profesora Ana María Barra: Ya.

21
00:01:03.190 --> 00:01:07.649
Profesora Ana María Barra: mientras esperamos que se conecten más compañeros, les comparto

22
00:01:10.720 --> 00:01:13.990
Profesora Ana María Barra: el objetivo para que lo puedan escribir

23
00:01:14.540 --> 00:01:17.120
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: Y a

24
00:01:17.730 --> 00:01:18.410
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: no

25
00:01:20.440 --> 00:01:21.550
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: a

26
00:02:25.190 --> 00:02:29.280
Profesora Ana María Barra: Ya niños, vamos a comenzar. Entonces les doy la bienvenida a la clase de hoy.

27
00:02:30.560 --> 00:02:41.370
Profesora Ana María Barra: Esta es nuestra tercera clase de matemáticas de la semana. Así que nos vamos a volver a ver ya el lunes con otra nueva clase de matemáticas.

28
00:02:41.990 --> 00:02:52.850
Profesora Ana María Barra: Y hoy día, nuestro objetivo es identificar y aplicar estrategias para el cálculo mental en la multiplicación. Vamos a estar hablando entonces sobre las estrategias de multiplicación

29
00:02:53.070 --> 00:02:55.329
Profesora Ana María Barra: y vamos a identificar

30
00:02:55.640 --> 00:03:04.859
Profesora Ana María Barra: algunas de estas estrategias para que ustedes las puedan empezar a aplicar. Y a lo mejor ya lo hacen. Pero de todas maneras, necesitamos detenernos en ellas.

31
00:03:07.620 --> 00:03:13.049
Profesora Ana María Barra: Vamos a recordar las normas de convivencia. La número 1: me comunico con respeto hacia los demás.

32
00:03:13.160 --> 00:03:24.929
Profesora Ana María Barra: Número 2: Utilizo el chat para aportar en la clase. Número 3: levanto la mano y espero mi turno para participar, y 4, participo con mi cámara y micrófono siempre que sea posible.

33
00:03:26.590 --> 00:03:29.730
Profesora Ana María Barra: Ya Tomás no puede hablar. Así que

34
00:03:29.960 --> 00:03:30.900
Profesora Ana María Barra: voy a

35
00:03:31.960 --> 00:03:32.930
Profesora Ana María Barra: y

36
00:03:33.050 --> 00:03:35.750
Profesora Ana María Barra: estar mirando, entonces el

37
00:03:37.050 --> 00:03:38.099
Profesora Ana María Barra: el chat.

38
00:03:39.050 --> 00:03:42.089
Profesora Ana María Barra: Por si Tomás participa a través del chat.

39
00:03:42.910 --> 00:03:44.940
Profesora Ana María Barra: Como no puedes abrir el micrófono

40
00:03:48.090 --> 00:03:50.270
Profesora Ana María Barra: y gracias por avisarme Tomás.

41
00:03:50.570 --> 00:03:54.439
Profesora Ana María Barra: Y entonces vamos a comenzar. Esperemos un poquitito niños que tengo que

42
00:04:23.660 --> 00:04:25.110
Profesora Ana María Barra: ahora. Sí, niños

43
00:04:25.730 --> 00:04:27.410
Profesora Ana María Barra: alcanzaron a leer algo

44
00:04:30.550 --> 00:04:31.930
Profesora Ana María Barra: de lo que estaba ahí.

45
00:04:34.630 --> 00:04:47.230
Profesora Ana María Barra: Entonces, ¿qué dice? Acá hay 30 grupos de stickers. Estos que están aquí como con azul y con una manchita lila encima, son stickers, y hay 30 grupos de stickers.

46
00:04:47.500 --> 00:04:53.880
Profesora Ana María Barra: Cada grupo cuenta con 4 stickers. Entonces, si miramos, vemos que ahí están los grupos

47
00:04:55.500 --> 00:04:57.200
Profesora Ana María Barra: y estamos hablando de

48
00:04:58.520 --> 00:04:59.740
Profesora Ana María Barra: stickers.

49
00:05:02.140 --> 00:05:07.980
Profesora Ana María Barra: Fíjense que cada grupo tiene 4 stickers. Entonces todos cada 1 de estos grupos de a 4 son

50
00:05:08.690 --> 00:05:11.729
Profesora Ana María Barra: los que llamamos 30 grupos de stickers.

51
00:05:12.150 --> 00:05:20.640
Profesora Ana María Barra: Emma y Juan quieren saber cuántos stickers hay en total y plantean distintas formas de enfrentar la situación.

52
00:05:21.180 --> 00:05:31.040
Profesora Ana María Barra: porque fíjense que yo, hasta el momento no les he dicho cuántos stickers hay en total. Solo les dado la información de que hay 30 grupos y cada grupo tiene 4 stickers.

53
00:05:33.690 --> 00:05:45.690
Profesora Ana María Barra: Miren, como lo pensó. Emma, para calcular el total de stickers. Ella visualizó de manera horizontal estos grupos grandes grupos dijo Ah, Pero aquí hay 3 grandes grupos

54
00:05:45.810 --> 00:05:47.140
Profesora Ana María Barra: hacia el lado.

55
00:05:47.380 --> 00:05:55.810
Profesora Ana María Barra: Entonces lo puedo escribir como una multiplicación. Y dijo, 3 por abrió paréntesis, porque ya sabíamos que

56
00:05:56.260 --> 00:06:00.080
Profesora Ana María Barra: habían 4 stickers por grupo.

57
00:06:00.740 --> 00:06:03.409
Profesora Ana María Barra: Ahí se fijó que quedaron 10

58
00:06:03.660 --> 00:06:11.550
Profesora Ana María Barra: grupos de 4 stickers en cada 1 de estos grandes grupos. Entonces, miren, aquí hay 4 stickers. Este es un grupo.

59
00:06:12.000 --> 00:06:14.890
Profesora Ana María Barra: Acá Hay otro grupo, 2, 3,

60
00:06:15.050 --> 00:06:26.610
Profesora Ana María Barra: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, hay 10 grupos, y cada 1 tiene 4 stickers. Entonces lo escribió Como multiplicación.

61
00:06:29.650 --> 00:06:38.519
Profesora Ana María Barra: quedaron 3 grandes grupos hacia el lado, y cada grupo contiene 10 grupos de 4 Stickers. Por eso le quedó 3 por

62
00:06:38.730 --> 00:06:41.139
Profesora Ana María Barra: paréntesis, 10 por 4.

63
00:06:43.290 --> 00:06:44.080
Profesora Ana María Barra: Y

64
00:06:44.270 --> 00:06:51.099
Profesora Ana María Barra: fíjense cuánto es. Ella resolvió. Primero, el paréntesis en matemáticas siempre se resuelve primero el paréntesis.

65
00:06:51.430 --> 00:06:54.799
Profesora Ana María Barra: Entonces resolvió 10 por 4.

66
00:06:55.050 --> 00:06:57.040
Profesora Ana María Barra: Cuántos días por 4?

67
00:06:57.530 --> 00:07:00.209
Profesora Ana María Barra: Si fuera una suma, diríamos que

68
00:07:01.130 --> 00:07:02.130
Profesora Ana María Barra: sería

69
00:07:03.090 --> 00:07:19.530
Profesora Ana María Barra: 10, veces 4, o sea, 4, más, 4, más, 4, más, 4, más, 4, más, 4, más, 4, más, 4, más, 4, más 4. Por eso que existe la multiplicación, porque si no escribiríamos muchas adiciones, entonces lo escribimos como multiplicación, 10 veces 4.

70
00:07:20.020 --> 00:07:26.140
Profesora Ana María Barra: Y si sumáramos todos esos 4, o hacemos la multiplicación, vamos a llegar a 40,

71
00:07:26.720 --> 00:07:32.240
Profesora Ana María Barra: 10 por 4. Es 40. Entonces anotó el resultado

72
00:07:33.030 --> 00:07:37.190
Profesora Ana María Barra: y mantenemos el 3 porque todavía no hemos multiplicado

73
00:07:37.660 --> 00:07:44.970
Profesora Ana María Barra: por 3 aquí. Ella obtuvo que hay 40 stickers. En cada 1 de estos grupos horizontales

74
00:07:45.190 --> 00:07:47.909
Profesora Ana María Barra: hay 40 40 y 40

75
00:07:49.300 --> 00:07:51.230
Profesora Ana María Barra: Alicia tiene una pregunta

76
00:07:52.450 --> 00:07:54.730
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: Es que yo ya sé el resultado.

77
00:07:55.310 --> 00:07:57.570
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: 120

78
00:07:58.040 --> 00:08:00.500
Profesora Ana María Barra: E, M, P, H: Y ya. ¿y cómo llegó a ese resultado? Usted

79
00:08:01.010 --> 00:08:10.630
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: Porque mi mamá me enseñó cómo hacerlo, que era que era multiplicarlo.

80
00:08:11.090 --> 00:08:15.569
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: es sacar el celo. Y luego le arreglas. El celo

81
00:08:15.750 --> 00:08:22.680
Profesora Ana María Barra: Ya muy bien. Justamente hoy día vamos a ver esa estrategia para la multiplicación. Eso estamos estudiando muy bien.

82
00:08:25.810 --> 00:08:29.160
Profesora Ana María Barra: Entonces, claro. Miren, tenemos aquí

83
00:08:29.750 --> 00:08:31.840
Profesora Ana María Barra: al multiplicar. Tenemos

84
00:08:33.780 --> 00:08:38.820
Profesora Ana María Barra: que cada grupo tiene 40 stickers. Y cómo llegamos a 40,

85
00:08:39.220 --> 00:08:45.140
Profesora Ana María Barra: porque hay 10 grupos pequeños en cada 1 de estos grandes grupos.

86
00:08:45.260 --> 00:08:48.609
Profesora Ana María Barra: y cada grupo pequeño tiene 4 stickers.

87
00:08:49.570 --> 00:08:56.599
Profesora Ana María Barra: Entonces son 10 grupos de 4, podríamos sumar todas esas veces 4

88
00:08:56.820 --> 00:09:03.820
Profesora Ana María Barra: más 4 aquí, a haber hecho el signo más 4.

89
00:09:04.400 --> 00:09:07.620
Profesora Ana María Barra: Esto estamos sumando 4, 4,

90
00:09:07.770 --> 00:09:14.520
Profesora Ana María Barra: pero se escribe como multiplicación, como 10, por 4. Y aquí tenemos el detalle que dijo la compañera

91
00:09:15.120 --> 00:09:16.870
Profesora Ana María Barra: aquí. Lo voy a escribir

92
00:09:17.580 --> 00:09:26.470
Profesora Ana María Barra: como 40 por 3. Es 10 veces 4 por 3, el resultado es 4 por 3 con un 0.

93
00:09:27.970 --> 00:09:35.730
Profesora Ana María Barra: Al final, miren, acá la compañera dijo que primero sacábamos el 0. Muy bien, decimos 1 por 4

94
00:09:36.230 --> 00:09:38.699
Profesora Ana María Barra: y luego le agregamos el 0.

95
00:09:39.580 --> 00:09:43.039
Profesora Ana María Barra: Por eso sabemos que 10 por 4 es 40,

96
00:09:43.280 --> 00:09:45.729
Profesora Ana María Barra: porque es como un truco. Este.

97
00:09:46.390 --> 00:09:50.479
Profesora Ana María Barra: Primero me olvido que hay un 0. Y digo, 1 por 4,

98
00:09:50.620 --> 00:09:54.109
Profesora Ana María Barra: me da 4 y luego escribo el 0.

99
00:09:54.930 --> 00:10:03.409
Profesora Ana María Barra: Y así me ahorro tiempo, porque si no hubiéramos tenido que sumar todas estas veces 4, 10 veces, 4 o sea, 4

100
00:10:03.950 --> 00:10:07.329
Profesora Ana María Barra: más 4, o también acordarnos de la tabla del 4.

101
00:10:08.620 --> 00:10:10.730
Profesora Ana María Barra: Si vemos la tabla del 4,

102
00:10:12.600 --> 00:10:16.889
Profesora Ana María Barra: diríamos 1, por 4, 4, 2, por 4, 8, 3, por 8.

103
00:10:18.300 --> 00:10:23.230
Profesora Ana María Barra: Y ahí nos acordaríamos que 10 por 4 o 4 por 10 es 40.

104
00:10:25.320 --> 00:10:33.039
Profesora Ana María Barra: Miren, yo aquí lo estoy haciendo como suma. Recuerden que la multiplicación es una suma iterada. Si tuviéramos que sumar

105
00:10:35.090 --> 00:10:40.009
Profesora Ana María Barra: por eso que existe la multiplicación, porque miren todo lo que me estoy demorando anotando todos los

106
00:10:40.120 --> 00:10:45.680
Profesora Ana María Barra: grupitos de 4 stickers. Uno, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

107
00:10:45.790 --> 00:10:47.920
Profesora Ana María Barra: 9, 10.

108
00:10:48.330 --> 00:10:54.030
Profesora Ana María Barra: Entonces queremos saber el total de stickers que hay en cada 1 de estos grupos grandes

109
00:10:54.410 --> 00:10:57.649
Profesora Ana María Barra: aquí, tendríamos que sumar todo eso.

110
00:10:58.310 --> 00:11:07.439
Profesora Ana María Barra: ¿cierto? Entonces, por eso llega la multiplicación y lo resume como 10 veces 4, Tengo 10 veces el 4, o sea, 10 por 4,

111
00:11:09.710 --> 00:11:18.270
Profesora Ana María Barra: para no escribir toda esta suma, lo pienso como 10 por 4. Y ahí estoy hablando de lo que hay en cada 1 de estos grupos.

112
00:11:18.630 --> 00:11:20.369
Profesora Ana María Barra: Por ejemplo, en este

113
00:11:21.040 --> 00:11:26.839
Profesora Ana María Barra: hay 4 más 4 más, 4 más, 4 más, 4, o sea, 10, por 4. En el otro grupo también hay

114
00:11:27.220 --> 00:11:29.729
Profesora Ana María Barra: 10 por 4, y este también.

115
00:11:29.960 --> 00:11:32.330
Profesora Ana María Barra: y cómo llegamos al 40?

116
00:11:34.320 --> 00:11:40.329
Profesora Ana María Barra: Porque ahora estamos aprendiendo que podemos, cuando hay un múltiplo de 10.

117
00:11:40.720 --> 00:11:42.450
Profesora Ana María Barra: Por ejemplo, hay 10.

118
00:11:42.660 --> 00:11:45.360
Profesora Ana María Barra: Estoy multiplicando por 10 por 100

119
00:11:45.510 --> 00:11:49.179
Profesora Ana María Barra: los ceros, los guardo y los coloco en el resultado.

120
00:11:49.940 --> 00:11:58.740
Profesora Ana María Barra: Entonces, como decía la compañera, primero, me olvido del 0, Entonces digo 1 por 4. Uno por 4. Es 4 aquí

121
00:11:59.160 --> 00:12:00.570
Profesora Ana María Barra: anoto el 4,

122
00:12:00.820 --> 00:12:05.599
Profesora Ana María Barra: y traigo el 0 que tenía acá ese 0. Lo escribo acá

123
00:12:05.900 --> 00:12:10.769
Profesora Ana María Barra: y así ahorro muchísimo tiempo en una multiplicación.

124
00:12:11.750 --> 00:12:15.510
Profesora Ana María Barra: y lo otro es habernos acordado, como les decía yo, de la tabla del 4

125
00:12:15.770 --> 00:12:19.839
Profesora Ana María Barra: y llegaríamos a que 10 4 Uds. Debiesen saber que es 40

126
00:12:20.750 --> 00:12:24.750
Profesora Ana María Barra: ya. Finalmente. Entonces tenemos cómo calcular cada grupo.

127
00:12:25.250 --> 00:12:30.680
Profesora Ana María Barra: pero esto va multiplicado por 3, porque hay 3 grupos, y en cada grupo hay 40.

128
00:12:31.310 --> 00:12:34.180
Profesora Ana María Barra: Entonces, ¿cuánto es 3? X, 40.

129
00:12:34.500 --> 00:12:37.129
Profesora Ana María Barra: Aquí también nos podemos olvidar del 0

130
00:12:37.380 --> 00:12:39.400
Profesora Ana María Barra: tapen, el 0 del 40.

131
00:12:43.410 --> 00:12:47.300
Profesora Ana María Barra: Y pensamos en 3 por 4. ¿cuánto es 3, por 4,

132
00:12:49.420 --> 00:12:53.850
Profesora Ana María Barra: o sea, 3, veces, 4 4 más 4, más 4. ¿cuánto es? Tres por 4?

133
00:12:57.840 --> 00:12:58.950
Profesora Ana María Barra: Emilio

134
00:13:04.140 --> 00:13:09.080
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Son 8. Digo, no me equivoque, do me equivoqué 12

135
00:13:09.080 --> 00:13:28.040
Profesora Ana María Barra: Doce. Muy bien, 3 por 4, es 12. Entonces miren lo que hago. Recuerden que nos olvidamos del 0 del 40, un ratito. Solo para hacer el cálculo, miramos el 3 por 4 y anotamos el 12 y ahora traemos el 0 del 40. Llegamos, lo tomamos y lo escribimos. Acá.

136
00:13:28.850 --> 00:13:36.800
Profesora Ana María Barra: Esa es una estrategia, porque si no hubiésemos tenido que sumar 40 más 40 más 40 y nos hubiéramos demorado mucho más

137
00:13:37.160 --> 00:13:39.580
Profesora Ana María Barra: porque 3 por 4 es 3 veces 4.

138
00:13:40.120 --> 00:13:42.049
Profesora Ana María Barra: Miren, si lo hacemos, acá

139
00:13:43.080 --> 00:13:46.410
Profesora Ana María Barra: la gracia del cálculo de estas estrategias es

140
00:13:46.550 --> 00:13:53.700
Profesora Ana María Barra: demorarse lo menos posible llegando al resultado. ¿correcto? Entonces miren todo lo que me estoy demorando. Al escribir.

141
00:13:54.050 --> 00:14:00.569
Profesora Ana María Barra: lo que significa 3 X 40 significa la suma de 3 veces. 40.

142
00:14:00.710 --> 00:14:04.739
Profesora Ana María Barra: Entonces aquí tengo que sumar me va a dar 0 Las unidades

143
00:14:05.550 --> 00:14:07.610
Profesora Ana María Barra: paso a las decenas me da

144
00:14:08.470 --> 00:14:10.359
Profesora Ana María Barra: 8, me da 12.

145
00:14:11.920 --> 00:14:14.119
Profesora Ana María Barra: Miren ven que llego a lo mismo.

146
00:14:14.800 --> 00:14:28.779
Profesora Ana María Barra: Entonces alguien se dio cuenta de esto y dijo, ya Pero entonces hago como que no existe el 0. Cuando estoy multiplicando, y hay un 0 y lo anoto al final, una vez que ya multipliqué lo anoto al final y me da el mismo resultado.

147
00:14:29.320 --> 00:14:36.010
Profesora Ana María Barra: Entonces, esta fue la idea de Emma de ver los grupos de stickers de manera horizontal.

148
00:14:36.460 --> 00:14:40.809
Profesora Ana María Barra: Veamos la idea de Juan. Fíjense que él tuvo esta idea.

149
00:14:41.070 --> 00:14:43.390
Profesora Ana María Barra: Él vio los grupos hacia abajo.

150
00:14:43.590 --> 00:14:52.189
Profesora Ana María Barra: Dijo pero hacia abajo. Hay 10 grupos. Uno. Aquí les voy a hacer una rayita, 1, 2,

151
00:14:52.320 --> 00:14:53.410
Profesora Ana María Barra: 3,

152
00:14:53.520 --> 00:14:58.409
Profesora Ana María Barra: 4, 5, 6, 7,

153
00:14:58.720 --> 00:15:02.100
Profesora Ana María Barra: 8, 9, 10,

154
00:15:02.310 --> 00:15:04.580
Profesora Ana María Barra: hay 10 grupos hacia abajo.

155
00:15:05.190 --> 00:15:06.810
Profesora Ana María Barra: 10, grupos grandes.

156
00:15:06.950 --> 00:15:10.249
Profesora Ana María Barra: Y dijo, en cada grupo grande hay

157
00:15:10.540 --> 00:15:14.860
Profesora Ana María Barra: 3 pequeños grupos. Aquí hay 1,

158
00:15:15.000 --> 00:15:18.310
Profesora Ana María Barra: 2, 3 pequeños grupos.

159
00:15:18.510 --> 00:15:24.429
Profesora Ana María Barra: y cada grupo tiene 4 stickers, o sea, los representó como 3 por 4.

160
00:15:26.090 --> 00:15:28.619
Profesora Ana María Barra: Entonces le quedó 10 grupos.

161
00:15:29.080 --> 00:15:36.510
Profesora Ana María Barra: y cada grupo tiene 3 por 4 adentro, 3 grupos pequeños con 4 stickers cada 1.

162
00:15:37.060 --> 00:15:44.089
Profesora Ana María Barra: Fíjense que es distinto a como lo vio. Emma Emma lo interpretó como estos 3 grupos grandes hacia el lado

163
00:15:44.420 --> 00:15:50.509
Profesora Ana María Barra: y vio que en cada grupo grande habían 10 grupitos con 4 stickers.

164
00:15:50.770 --> 00:15:53.169
Profesora Ana María Barra: Veamos si llegan a lo mismo o no.

165
00:15:54.210 --> 00:16:01.829
Profesora Ana María Barra: Entonces aquí multiplicamos lo que está entre medio de los paréntesis, que es 3, por 4. ¿cuánto es 3? Por 4.

166
00:16:07.540 --> 00:16:08.810
Profesora Ana María Barra: Sí. Emilio

167
00:16:10.160 --> 00:16:11.560
Profesora Ana María Barra: es la misma pregunta que hice

168
00:16:11.560 --> 00:16:13.520
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Lo mismo de antes

169
00:16:13.520 --> 00:16:14.890
Profesora Ana María Barra: Doce

170
00:16:15.110 --> 00:16:19.400
Profesora Ana María Barra: muy bien, y aquí anotamos el 12 y fíjense que ahora me quedo

171
00:16:19.620 --> 00:16:21.450
Profesora Ana María Barra: 10 por 12,

172
00:16:21.780 --> 00:16:26.970
Profesora Ana María Barra: porque en cada grupo pequeño. Hay 12 stickers y son 10 grupos pequeños.

173
00:16:27.210 --> 00:16:29.300
Profesora Ana María Barra: ¿y cuántos días por 12?

174
00:16:34.170 --> 00:16:37.340
Profesora Ana María Barra: Recuerden esta estrategia del 0. Sí, Alicia

175
00:16:38.200 --> 00:16:39.640
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: 120

176
00:16:39.640 --> 00:16:45.759
Profesora Ana María Barra: 120. Muy bien, porque cuando estoy multiplicando, por ejemplo, por 10 por

177
00:16:46.070 --> 00:16:55.819
Profesora Ana María Barra: por 100 algún número terminado en 0, guardo el 0 para el final. Entonces, al principio me olvido que está entonces digo 1 por 12,

178
00:16:56.070 --> 00:16:58.320
Profesora Ana María Barra: 1 por 12, es 12,

179
00:16:58.510 --> 00:17:01.100
Profesora Ana María Barra: y el 0, lo agrego Al final.

180
00:17:02.680 --> 00:17:07.790
Profesora Ana María Barra: si hubiera sido 100 por 12, tendría que agregarle 2 ceros.

181
00:17:08.400 --> 00:17:15.829
Profesora Ana María Barra: le agrego la cantidad de ceros que dejé para el final. Aquí hay un 0. Entonces le agrego un 0 a la multiplicación.

182
00:17:16.339 --> 00:17:20.379
Profesora Ana María Barra: Fíjense, llegaron al mismo resultado. Los 2. Emma y Juan

183
00:17:24.210 --> 00:17:30.740
Profesora Ana María Barra: Emma llegó a 100. 20 recuerden que ellos querían saber cuántos Stickers hay en total. Sí, Josefa

184
00:17:31.350 --> 00:17:34.349
Josefa_Ignacia_Parraguirre_Ewert: Y en el sitio llegaron al mismo

185
00:17:35.180 --> 00:17:36.360
Josefa_Ignacia_Parraguirre_Ewert: con que

186
00:17:36.360 --> 00:17:37.610
Profesora Ana María Barra: Resultado

187
00:17:37.770 --> 00:17:38.720
Josefa_Ignacia_Parraguirre_Ewert: Sí,

188
00:17:38.720 --> 00:17:48.739
Profesora Ana María Barra: El producto. Muy bien, llegaron al mismo resultado. La interpretación fue distinta. Agruparon de distinta manera, pero llegaron al mismo resultado.

189
00:17:48.930 --> 00:17:53.429
Profesora Ana María Barra: Entonces muchas veces nos puede pasar esto. Un ejercicio no siempre se resuelve

190
00:17:53.600 --> 00:18:18.270
Profesora Ana María Barra: por un solo camino. Pueden existir más interpretaciones. Y aquí vemos un ejemplo y como comprobamos que está bien porque los 2 llegaron al mismo resultado. Si hubieran llegado a un resultado diferente, nos hubiéramos puesto a dudar a ver a lo mejor alguno De los 2 se equivocó e interpretó mal, pero en este caso coinciden las respuestas. Por lo tanto, podemos decir que están correctas

191
00:18:18.540 --> 00:18:20.790
Profesora Ana María Barra: y su interpretación fue distinta.

192
00:18:20.980 --> 00:18:24.479
Profesora Ana María Barra: Además, a través de esto hemos aprendido cómo se multiplica

193
00:18:24.790 --> 00:18:30.489
Profesora Ana María Barra: cuando tenemos 10, 20, 100, cualquier múltiplo de 10 fibriana

194
00:18:31.790 --> 00:18:34.349
Brianna_Grace_Carter_Perez: Que entonces 5 por 2

195
00:18:34.870 --> 00:18:37.820
Brianna_Grace_Carter_Perez: da el mismo resultado que 2 por 5

196
00:18:38.220 --> 00:18:42.340
Profesora Ana María Barra: Claro, Sí, 5 por 2 y 2 por 5 dan el mismo resultado.

197
00:18:46.750 --> 00:18:50.209
Profesora Ana María Barra: Lo que pasa es que la interpretación es diferente.

198
00:18:50.320 --> 00:19:01.650
Profesora Ana María Barra: por ejemplo, muy buena. La pregunta de la compañera. Miren aquí. Voy a escribir si tenemos esto es para otro ejercicio. No estamos hablando de de estos stickers. Imaginémonos 5 por 2.

199
00:19:02.990 --> 00:19:05.100
Profesora Ana María Barra: ¿qué significa 5 por 2

200
00:19:05.800 --> 00:19:08.699
Profesora Ana María Barra: significa 5 veces. Dos

201
00:19:10.020 --> 00:19:11.810
Profesora Ana María Barra: Entonces yo puedo tener?

202
00:19:13.580 --> 00:19:15.780
Profesora Ana María Barra: ¿qué podríamos dibujar a ver

203
00:19:16.130 --> 00:19:18.810
Profesora Ana María Barra: corazones. Vamos a dibujar corazones.

204
00:19:19.230 --> 00:19:20.340
Profesora Ana María Barra: Tengo

205
00:19:21.710 --> 00:19:24.040
Profesora Ana María Barra: para 5 por 2. Vamos a dibujar

206
00:19:24.230 --> 00:19:25.549
Profesora Ana María Barra: 5 veces.

207
00:19:26.420 --> 00:19:29.200
Profesora Ana María Barra: Dos, o sea, aquí tengo una vez 2

208
00:19:30.060 --> 00:19:31.809
Profesora Ana María Barra: son 5 grupos.

209
00:19:32.200 --> 00:19:33.190
Profesora Ana María Barra: D: 2,

210
00:19:35.110 --> 00:19:36.699
Profesora Ana María Barra: 5 veces 2

211
00:19:39.300 --> 00:19:48.460
Profesora Ana María Barra: y después lo vamos a escribir al revés para que vean la diferencia. Pero llegamos al mismo resultado. La interpretación es distinta, pero el resultado es el mismo. Miren

212
00:19:49.000 --> 00:19:52.180
Profesora Ana María Barra: 5 por 2 significa 5 veces. Dos

213
00:19:54.110 --> 00:19:56.809
Profesora Ana María Barra: Ahí tengo 4 veces 2, Me falta una más.

214
00:20:00.960 --> 00:20:03.090
Profesora Ana María Barra: Entonces, ¿cuánto es 5? Por 2?

215
00:20:04.010 --> 00:20:06.459
Profesora Ana María Barra: O sea, cuántos corazones hay en total?

216
00:20:09.010 --> 00:20:10.979
Profesora Ana María Barra: Ahí pueden contar de 2 en 2.

217
00:20:12.860 --> 00:20:14.110
Profesora Ana María Barra: ¿cuánto sería?

218
00:20:15.030 --> 00:20:21.060
Profesora Ana María Barra: Ya tienen que participar más Compañeros No solo Emilio: Los felicito. Emilio por estar superatento a la clase

219
00:20:21.670 --> 00:20:23.970
Profesora Ana María Barra: ahí celeste, Muy bien, 10

220
00:20:28.080 --> 00:20:28.830
Profesora Ana María Barra: y a

221
00:20:29.020 --> 00:20:32.340
Profesora Ana María Barra: demos la vuelta a ver. Sería 2 por 5,

222
00:20:36.130 --> 00:20:39.199
Profesora Ana María Barra: 2 por 5. Es 2 veces, 5

223
00:20:39.820 --> 00:20:43.399
Profesora Ana María Barra: o sea aquí. Cada grupo va a tener.

224
00:20:45.160 --> 00:20:48.549
Profesora Ana María Barra: Ya no pueden tener 2 corazones. Tienen que tener 5,

225
00:20:49.010 --> 00:20:51.200
Profesora Ana María Barra: porque es 2 veces 5

226
00:20:51.380 --> 00:20:53.260
Profesora Ana María Barra: 2 grupos de 5.

227
00:20:53.910 --> 00:20:56.950
Profesora Ana María Barra: Entonces aquí tengo una de 5,

228
00:20:57.140 --> 00:20:58.710
Profesora Ana María Barra: y acá tengo

229
00:21:00.880 --> 00:21:03.569
Profesora Ana María Barra: la segunda vez, 2 veces 5,

230
00:21:10.520 --> 00:21:13.889
Profesora Ana María Barra: ya ahí mira, y cuántos corazones hay

231
00:21:19.810 --> 00:21:20.730
Profesora Ana María Barra: ahí

232
00:21:21.390 --> 00:21:23.700
Profesora Ana María Barra: 10. Muy bien, también hay 10.

233
00:21:23.920 --> 00:21:26.600
Profesora Ana María Barra: Se fijan, que el resultado es el mismo.

234
00:21:27.280 --> 00:21:33.130
Profesora Ana María Barra: pero cambia la interpretación o el dibujo. Lo vamos a llamar como dibujo.

235
00:21:33.720 --> 00:21:39.320
Profesora Ana María Barra: Entonces, en el primero, 5 por 2. Yo tengo 5 veces, 2, o sea.

236
00:21:39.650 --> 00:21:45.639
Profesora Ana María Barra: repito, 2 más, 2 más, 2 más 2 y en el otro está al revés.

237
00:21:46.420 --> 00:21:50.199
Profesora Ana María Barra: Primero está el 2, después, el 5. Y aquí tengo 5

238
00:21:50.580 --> 00:22:10.340
Profesora Ana María Barra: más 5 porque es 2 veces 5, entonces es exactamente lo mismo. El dibujo no no es lo mismo 5 por 2 que 2 por 5 en el dibujo, pero el resultado sí es el mismo, que es lo que les pasó aquí a los niños, a Emma y a Juan

239
00:22:10.620 --> 00:22:16.489
Profesora Ana María Barra: ellos interpretaron de distinta manera los grupos, pero fíjense que la cantidad sigue siendo la misma.

240
00:22:21.010 --> 00:22:37.469
Profesora Ana María Barra: Entonces, por eso sabemos que 5 por 2 es el mismo resultado que 2 por 5, los podemos dar vuelta a nuestro antojo, como nos resulte más fácil hacer la multiplicación, Pero si nos vamos a la interpretación al dibujo es diferente

241
00:22:40.050 --> 00:22:41.060
Profesora Ana María Barra: Ahora.

242
00:22:41.730 --> 00:22:43.639
Profesora Ana María Barra: ¿cómo se puede calcular

243
00:22:43.890 --> 00:22:57.370
Profesora Ana María Barra: 40 por 30? Ahora que aprendimos esta regla del 10 de los múltiplos. Vamos a conocer esta estrategia para la multiplicación, descomponer los factores que se puedan, como el producto de un número por 10.

244
00:22:58.220 --> 00:23:02.309
Profesora Ana María Barra: Entonces, mire, tenemos 40 por 30,

245
00:23:02.470 --> 00:23:03.880
Profesora Ana María Barra: recuerden que

246
00:23:04.080 --> 00:23:09.050
Profesora Ana María Barra: podemos guardar los ceros para el final. Entonces, ¿qué hacemos? Decimos

247
00:23:09.490 --> 00:23:13.159
Profesora Ana María Barra: 40 por 30? Es igual que 4 por 10,

248
00:23:13.450 --> 00:23:18.910
Profesora Ana María Barra: por 3 por 10. Fíjense cómo interpretamos el 40 como 4 por 10

249
00:23:19.250 --> 00:23:22.579
Profesora Ana María Barra: y el 30 lo interpretamos como 3, por 10,

250
00:23:22.790 --> 00:23:24.700
Profesora Ana María Barra: o sea, descompusimos

251
00:23:25.260 --> 00:23:26.500
Profesora Ana María Barra: factores que

252
00:23:26.800 --> 00:23:32.090
Profesora Ana María Barra: se puedan multiplicar como y se obtenga de ellos el producto de un número por 10.

253
00:23:32.420 --> 00:23:34.880
Profesora Ana María Barra: Entonces, ¿para qué hacemos eso? Porque, miren

254
00:23:35.790 --> 00:23:39.529
Profesora Ana María Barra: así. Vamos a poder decir 10 por 10,

255
00:23:40.010 --> 00:23:43.680
Profesora Ana María Barra: juntamos los 10 por 10, porque es más fácil multiplicar. Así mire

256
00:23:44.630 --> 00:23:49.890
Profesora Ana María Barra: este 10 lo juntamos con este y decimos 10 por 10,

257
00:23:50.120 --> 00:23:54.069
Profesora Ana María Barra: y luego juntamos los otros números que serían 4 por 3,

258
00:23:54.930 --> 00:23:56.430
Profesora Ana María Barra: y así nos va a quedar.

259
00:23:56.540 --> 00:23:58.429
Profesora Ana María Barra: Cuánto es 10, por 10,

260
00:23:59.770 --> 00:24:01.930
Profesora Ana María Barra: o sea, 10 veces 10.

261
00:24:02.810 --> 00:24:10.699
Profesora Ana María Barra: Ese resultado lo deberían tener aquí, porque es la tabla del 10. Y si no hacemos lo que aprendimos de los ceros amanda

262
00:24:12.920 --> 00:24:14.540
Amanda_lisset_Arias_Sepulveda: Es 100,

263
00:24:14.540 --> 00:24:19.669
Profesora Ana María Barra: Es 100. Muy bien. Recuerden que aprendimos esta estrategia y que tapamos los ceros.

264
00:24:20.060 --> 00:24:23.030
Profesora Ana María Barra: multiplicamos los números sería 1 por 1

265
00:24:23.540 --> 00:24:25.489
Profesora Ana María Barra: 1 por 1 1.

266
00:24:25.710 --> 00:24:28.150
Profesora Ana María Barra: Y ahora escribo los 2 ceros.

267
00:24:28.330 --> 00:24:30.490
Profesora Ana María Barra: este 0 y este 0

268
00:24:32.250 --> 00:24:34.239
Profesora Ana María Barra: le agrego los 2 ceros

269
00:24:34.590 --> 00:24:46.229
Profesora Ana María Barra: también podríamos haber contado 10 veces 10, porque eso significa 10 por 10, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100. En realidad es hacer rápido, el cálculo

270
00:24:47.550 --> 00:24:48.250
Profesora Ana María Barra: y

271
00:24:48.460 --> 00:24:54.250
Profesora Ana María Barra: 4 por 3. ¿cuánto es 4 por 3 o 3 por 4. Recuerden que los podemos dar vueltas.

272
00:24:56.180 --> 00:24:57.280
Profesora Ana María Barra: cuánto es

273
00:25:01.630 --> 00:25:04.220
Profesora Ana María Barra: 4 por 3. Esa es la tabla del

274
00:25:04.440 --> 00:25:08.239
Profesora Ana María Barra: del 3 o en la tabla del Cuatro. Ahí van a encontrar los resultados.

275
00:25:09.830 --> 00:25:13.000
Profesora Ana María Barra: A ver, levantó primero de la mano Magdalena

276
00:25:13.880 --> 00:25:14.940
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: Doce.

277
00:25:15.120 --> 00:25:16.629
Profesora Ana María Barra: Doce. Muy bien.

278
00:25:17.290 --> 00:25:18.470
Profesora Ana María Barra: Entonces.

279
00:25:19.190 --> 00:25:22.380
Profesora Ana María Barra: ahora queremos multiplicar 100 por 12.

280
00:25:23.920 --> 00:25:26.869
Profesora Ana María Barra: Recuerden que cuando multiplicamos por algún

281
00:25:28.610 --> 00:25:35.230
Profesora Ana María Barra: algo múltiplo o factor de 10. Guardamos los ceros. Los guardamos para el final.

282
00:25:35.520 --> 00:25:38.919
Profesora Ana María Barra: Entonces aquí diríamos 1 por 12.

283
00:25:41.320 --> 00:25:44.590
Profesora Ana María Barra: Es 12 y le agrego los 2 ceros

284
00:25:46.220 --> 00:25:48.539
Profesora Ana María Barra: ahí. Y ahí llegamos a

285
00:25:48.820 --> 00:25:50.680
Profesora Ana María Barra: 1 000. 200

286
00:25:50.920 --> 00:25:55.640
Profesora Ana María Barra: Entonces, ¿cuánto es 40 por 30 Es 1 200.

287
00:25:55.810 --> 00:25:58.529
Profesora Ana María Barra: Y cómo lo hicimos porque nos imaginamos

288
00:26:00.820 --> 00:26:08.790
Profesora Ana María Barra: 4 por 10, que es lo mismo que 40, 3 por 10. Es lo mismo que 30 juntamos los 10 por 10. Llegamos a 100,

289
00:26:09.040 --> 00:26:11.069
Profesora Ana María Barra: 4 por 3, es 12,

290
00:26:11.210 --> 00:26:19.720
Profesora Ana María Barra: y es mucho más fácil multiplicar 12 por 100 que haber hecho a mano todo el resto del ejercicio cipriana

291
00:26:21.900 --> 00:26:24.779
Brianna_Grace_Carter_Perez: Que al final de la clase, puedo mostrar algo

292
00:26:25.030 --> 00:26:25.810
Profesora Ana María Barra: Sí,

293
00:26:25.810 --> 00:26:28.080
Brianna_Grace_Carter_Perez: Ya

294
00:26:29.950 --> 00:26:36.360
Profesora Ana María Barra: Y por qué nos conviene multiplicar 10 por 10 y juntarlos? ¿por qué será más conveniente para nosotros.

295
00:26:38.900 --> 00:26:40.060
Profesora Ana María Barra: Magdalena

296
00:26:40.900 --> 00:26:42.990
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: Porque es más fácil

297
00:26:43.260 --> 00:26:48.079
Profesora Ana María Barra: Es más fácil y es más rápido porque tenemos esta estrategia de los ceros.

298
00:26:48.800 --> 00:26:52.459
Profesora Ana María Barra: Los elimino al principio y después los escribo al final

299
00:26:52.650 --> 00:26:55.370
Profesora Ana María Barra: y llego de inmediato al resultado.

300
00:26:55.640 --> 00:26:59.010
Profesora Ana María Barra: Nos facilita el cálculo mental.

301
00:27:00.110 --> 00:27:04.500
Profesora Ana María Barra: Ahora vamos a trabajar primero en conjunto. Vamos a calcular

302
00:27:05.680 --> 00:27:07.760
Profesora Ana María Barra: 4 por 60

303
00:27:09.020 --> 00:27:12.960
Profesora Ana María Barra: ahí. Recuerden que nos estamos

304
00:27:13.230 --> 00:27:19.769
Profesora Ana María Barra: 4 por 60, nos tenemos que imaginar el número como un múltiplo de 10.

305
00:27:21.290 --> 00:27:22.920
Profesora Ana María Barra: Entonces nos va a quedar

306
00:27:24.780 --> 00:27:30.259
Profesora Ana María Barra: el 60. Escribámoslo como 10 por algo 10. ¿por cuánto nos da 60,

307
00:27:37.880 --> 00:27:39.070
Profesora Ana María Barra: Magdalena

308
00:27:40.050 --> 00:27:41.450
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: Diez, por 6,

309
00:27:41.960 --> 00:27:45.100
Profesora Ana María Barra: Diez, por 6. Muy bien. Entonces vamos a tener

310
00:27:45.600 --> 00:27:49.499
Profesora Ana María Barra: 4 por 6 por 10.

311
00:27:50.130 --> 00:28:00.180
Profesora Ana María Barra: También podría haber sido dado vuelta 4 por 10 por 6. Lo importante es que ese 60 lo podemos interpretar como 10 por algo 10, por 6.

312
00:28:00.680 --> 00:28:01.590
Profesora Ana María Barra: Muy bien

313
00:28:01.830 --> 00:28:02.989
Profesora Ana María Barra: y ahora

314
00:28:03.670 --> 00:28:04.990
Profesora Ana María Barra: resolvemos

315
00:28:05.540 --> 00:28:06.650
Profesora Ana María Barra: sería

316
00:28:10.370 --> 00:28:14.419
Profesora Ana María Barra: sería 6 por 4 o 4 por 6. ¿cuánto es

317
00:28:19.230 --> 00:28:24.620
Profesora Ana María Barra: Ahí hay que ir a la tabla del 6 o a la del 4 cualquiera de los 2 sirven para encontrar el resultado.

318
00:28:25.240 --> 00:28:26.450
Profesora Ana María Barra: ¿sí? Magdalena

319
00:28:27.110 --> 00:28:28.560
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: 24

320
00:28:28.830 --> 00:28:35.820
Profesora Ana María Barra: 24 muy bien, 6 por 4 24 y todavía nos queda el 10 de arriba. Así que lo escribimos.

321
00:28:36.360 --> 00:28:38.829
Profesora Ana María Barra: Nos quedan 24 por 10

322
00:28:39.360 --> 00:28:41.710
Profesora Ana María Barra: y nosotros ya aprendimos que

323
00:28:42.920 --> 00:28:46.780
Profesora Ana María Barra: cuando hay un 0 en la multiplicación, lo guardo para el final.

324
00:28:47.370 --> 00:28:52.570
Profesora Ana María Barra: entonces sería 24 por 1. ¿cuánto es 24 por 1? Miren. Qué fácil

325
00:28:54.110 --> 00:28:55.600
Profesora Ana María Barra: 24 por 1?

326
00:28:57.000 --> 00:28:58.640
Profesora Ana María Barra: Agustín robles

327
00:28:59.760 --> 00:29:01.280
Agustin_Alonso_Roblrs_Suarez: 24

328
00:29:01.280 --> 00:29:07.419
Profesora Ana María Barra: Sería 24 y le agrego el 0, este 0 lo agrego al final, y cuánto me va a dar

329
00:29:11.670 --> 00:29:12.830
Profesora Ana María Barra: Sí Amanda

330
00:29:16.110 --> 00:29:17.600
Amanda_lisset_Arias_Sepulveda: 200, 40,

331
00:29:17.600 --> 00:29:20.299
Profesora Ana María Barra: 240 muy bien.

332
00:29:21.400 --> 00:29:29.659
Profesora Ana María Barra: Ahora escribamos el 70 por 30. Escribámoslo pensando en 10 por algo, 10 por el número.

333
00:29:32.210 --> 00:29:33.480
Profesora Ana María Barra: Sí, alicia

334
00:29:34.910 --> 00:29:36.760
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: Yo sé cuál es el resultado.

335
00:29:38.000 --> 00:29:39.270
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: 140

336
00:29:41.010 --> 00:29:43.189
Profesora Ana María Barra: 140 en el que viene

337
00:29:44.210 --> 00:29:45.640
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: Sí. La B

338
00:29:46.490 --> 00:29:54.239
Profesora Ana María Barra: Veamos. Resolvamos primero. Pensemos en multiplicar por 10. ¿qué número por 10 nos da 70?

339
00:29:59.150 --> 00:30:00.509
Profesora Ana María Barra: Sí, Rihanna

340
00:30:01.390 --> 00:30:03.149
Brianna_Grace_Carter_Perez: Diez, por 7,

341
00:30:06.680 --> 00:30:09.559
Profesora Ana María Barra: Diez, por 7, muy bien. Y el otro número

342
00:30:10.200 --> 00:30:12.170
Brianna_Grace_Carter_Perez: Siete por 10,

343
00:30:14.750 --> 00:30:16.020
Profesora Ana María Barra: No el 30,

344
00:30:18.200 --> 00:30:19.560
Brianna_Grace_Carter_Perez: Qué cosa?

345
00:30:20.230 --> 00:30:25.159
Profesora Ana María Barra: El 70 por 100, lo podemos poner como 7 por 10 o 10 por 7 y el 30 por

346
00:30:27.090 --> 00:30:31.410
Brianna_Grace_Carter_Perez: Tres por 10 y 10 por 3,

347
00:30:31.750 --> 00:30:38.619
Profesora Ana María Barra: Por 10 o 10 por 3, cierto que es lo mismo. Muy bien, entonces tenemos el 70, 7 por 10,

348
00:30:39.040 --> 00:30:44.570
Profesora Ana María Barra: por 3 por 10. Fíjense que tenemos la misma información. Sólo que está escrito aquí

349
00:30:44.980 --> 00:30:50.469
Profesora Ana María Barra: usando el 10, recuerden que el 10 nos sirve para agilizar el cálculo

350
00:30:51.200 --> 00:30:55.189
Profesora Ana María Barra: acá Después, el 30 también lo escribimos como 3 por 10.

351
00:30:55.540 --> 00:30:57.809
Profesora Ana María Barra: Y ahora tenemos que juntar

352
00:30:58.180 --> 00:31:02.480
Profesora Ana María Barra: el 10, por 10, lo juntamos en un lado y el 7 por 3 en el otro.

353
00:31:03.510 --> 00:31:07.320
Profesora Ana María Barra: Entonces, 7 por 3, ¿Cuánto es 7, por 3

354
00:31:09.410 --> 00:31:14.990
Profesora Ana María Barra: o 3 por 7. Ahí. Nos acordamos de la tabla del 7 o la del 3, y encontramos el resultado.

355
00:31:15.380 --> 00:31:16.490
Profesora Ana María Barra: Magdalena

356
00:31:16.720 --> 00:31:17.780
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: 21,

357
00:31:18.040 --> 00:31:20.320
Profesora Ana María Barra: 21. Muy Bien.

358
00:31:20.680 --> 00:31:25.140
Profesora Ana María Barra: aquí tenemos 21. Parece que lo tenía escrito acá. Para que se pusiera solo.

359
00:31:25.680 --> 00:31:26.380
Profesora Ana María Barra: ¿sí?

360
00:31:27.600 --> 00:31:29.829
Profesora Ana María Barra: Ah, primero escribí acá

361
00:31:30.160 --> 00:31:36.510
Profesora Ana María Barra: los escribí de nuevo. Miren, los había escrito de nuevo. Ese se lo pueden saltar o si quieren, lo hacen igual de nuevo.

362
00:31:36.920 --> 00:31:38.040
Profesora Ana María Barra: Ahora sí

363
00:31:40.990 --> 00:31:43.130
Profesora Ana María Barra: había puesto las casillas.

364
00:31:43.540 --> 00:31:49.320
Profesora Ana María Barra: Ahí lo puse al revés. Ahí ahí la compañera había dicho 3 por 7 21

365
00:31:51.670 --> 00:31:55.029
Profesora Ana María Barra: y nos falta 10 por 10. ¿cuánto es 10 por 10.

366
00:32:01.940 --> 00:32:06.799
Profesora Ana María Barra: Recuerden que multiplicamos por 1 y guardamos los ceros Amanda

367
00:32:10.250 --> 00:32:11.330
Amanda_lisset_Arias_Sepulveda: 100,

368
00:32:11.490 --> 00:32:15.700
Profesora Ana María Barra: 100 muy bien. Y ahora nos falta multiplicar 100 por 21.

369
00:32:16.400 --> 00:32:18.800
Profesora Ana María Barra: ¿cuánto será 100 por 21

370
00:32:20.510 --> 00:32:27.489
Profesora Ana María Barra: aquí. Escribimos el 21 y guardamos los ceros para el final, nos imaginamos que es 1 por 21.

371
00:32:27.700 --> 00:32:29.700
Profesora Ana María Barra: Cuánto es 1 por 21

372
00:32:33.450 --> 00:32:34.570
Profesora Ana María Barra: Sería

373
00:32:35.480 --> 00:32:36.660
Profesora Ana María Barra: Magdalena

374
00:32:39.480 --> 00:32:42.580
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: 200, 10,

375
00:32:43.120 --> 00:32:46.129
Profesora Ana María Barra: Pero son 2 ceros. Fíjense, el 100 tiene 2 ceros

376
00:32:46.660 --> 00:32:48.360
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: 100,

377
00:32:48.360 --> 00:32:50.470
Profesora Ana María Barra: Ahí ¿sí? Dos 1 100.

378
00:32:50.920 --> 00:32:55.739
Profesora Ana María Barra: En este caso tengo que agregar 2 ceros porque el 100 tiene 2 ceros.

379
00:32:56.270 --> 00:32:58.890
Profesora Ana María Barra: Entonces, cuánto es 70 por 30

380
00:33:00.350 --> 00:33:02.059
Profesora Ana María Barra: 2 100

381
00:33:05.230 --> 00:33:08.909
Profesora Ana María Barra: y por ahí alguien había dicho otro resultado al inicio.

382
00:33:13.200 --> 00:33:15.419
Profesora Ana María Barra: pero este es el resultado correcto.

383
00:33:19.370 --> 00:33:24.469
Profesora Ana María Barra: Entonces, ¿qué estamos haciendo lo que describimos en la estrategia anterior? Aquí,

384
00:33:24.680 --> 00:33:27.420
Profesora Ana María Barra: cuando hablamos de la estrategia.

385
00:33:27.540 --> 00:33:30.460
Profesora Ana María Barra: descomponer los factores que se

386
00:33:30.630 --> 00:33:34.839
Profesora Ana María Barra: que se puedan los que se puedan, como el producto de un número por 10.

387
00:33:35.650 --> 00:33:40.739
Profesora Ana María Barra: Buscamos cómo expresar los factores como el producto de un número por 10.

388
00:33:44.440 --> 00:33:50.709
Profesora Ana María Barra: Eso fue lo que hicimos entonces. Estos factores, el 30 por 100, el 70 por 100 lo pudimos escribir como

389
00:33:51.880 --> 00:33:55.300
Profesora Ana María Barra: un una multiplicación por 10.

390
00:33:57.760 --> 00:33:58.810
Profesora Ana María Barra: Ahora

391
00:33:59.990 --> 00:34:05.929
Profesora Ana María Barra: vamos a conocer una segunda estrategia. Esta estrategia se llama doblar

392
00:34:06.460 --> 00:34:08.060
Profesora Ana María Barra: y dividir por 2

393
00:34:12.920 --> 00:34:20.750
Profesora Ana María Barra: a emilio quiere participar y levanta la mano directamente en la Cámara. Ya Emilio Ahora le va a tocar participar ya.

394
00:34:23.969 --> 00:34:25.500
Profesora Ana María Barra: Gracias por avisarme.

395
00:34:25.850 --> 00:34:39.499
Profesora Ana María Barra: Entonces conozcamos esta otra estrategia: doblar y dividir por 2. Puedes encontrar una multiplicación más fácil multiplicando por 2 1 de los factores y dividiendo por 2 el otro las veces que quieras.

396
00:34:40.739 --> 00:34:45.480
Profesora Ana María Barra: porque al multiplicar y dividir lo que estamos haciendo es

397
00:34:45.630 --> 00:34:52.960
Profesora Ana María Barra: impactar en el número, pero al final no lo estamos aumentando porque a la vez que multiplicamos, estamos dividiendo.

398
00:34:53.370 --> 00:35:11.280
Profesora Ana María Barra: Entonces, se neutraliza ese ese cálculo que estamos realizando, porque amplificamos, por una parte, aumentamos el número, pero lo disminuimos en la misma cantidad. Es como si fuera una ilusión óptica. Esto de doblar y dividir por 2. Miren, ahora se van a dar cuenta por qué

399
00:35:11.740 --> 00:35:16.570
Profesora Ana María Barra: en cada caja se guardan 36 bolitas. Miren, acá. Tenemos las cajas.

400
00:35:17.150 --> 00:35:21.209
Profesora Ana María Barra: Si hay 5 cajas. Cuántas bolitas hay? En total

401
00:35:22.460 --> 00:35:27.640
Profesora Ana María Barra: hay 36 bolitas en cada caja y hay 5 cajas.

402
00:35:27.950 --> 00:35:30.620
Profesora Ana María Barra: Cuántas bolitas hay en total?

403
00:35:31.610 --> 00:35:33.949
Profesora Ana María Barra: ¿cuál sería la expresión matemática?

404
00:35:37.630 --> 00:35:39.390
Profesora Ana María Barra: Emilio ¿Se le ocurre.

405
00:35:40.570 --> 00:35:45.299
Profesora Ana María Barra: Queremos saber el total de bolitas, obviamente usando una multiplicación.

406
00:35:46.920 --> 00:35:48.559
Profesora Ana María Barra: y sabemos que hay

407
00:35:49.080 --> 00:35:52.829
Profesora Ana María Barra: 36 bolitas en cada caja. Y son 5 cajas.

408
00:35:54.100 --> 00:35:56.059
Profesora Ana María Barra: ¿qué deberíamos multiplicar ahí?

409
00:35:59.180 --> 00:36:03.589
Profesora Ana María Barra: Todavía no les pregunto el resultado. Quiero saber, sólo la expresión matemática.

410
00:36:05.030 --> 00:36:06.150
Profesora Ana María Barra: sí, emilio.

411
00:36:11.220 --> 00:36:14.909
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Creo que se debería multiplicar

412
00:36:15.390 --> 00:36:17.660
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: 36 por 5.

413
00:36:18.840 --> 00:36:27.600
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Y también hay otra forma que es como hacer 5 por 6 o 6 por 5,

414
00:36:28.670 --> 00:36:37.519
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: y dejamos como al lado el el 3. No sé si me entiendes, pero es una forma que yo casi hago siempre

415
00:36:38.990 --> 00:36:40.720
Profesora Ana María Barra: Deja al lado. El 3

416
00:36:44.010 --> 00:36:45.059
Profesora Ana María Barra: lo deja para adentro

417
00:36:45.060 --> 00:36:50.969
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: No, no expliqué también tampoco. No lo expliqué tan bien, pero es como esto

418
00:36:51.690 --> 00:36:55.809
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: me gusta. Me gusta una ecuación que nos hemos era

419
00:36:57.450 --> 00:36:58.390
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: a ella

420
00:37:03.310 --> 00:37:04.990
Profesora Ana María Barra: Y aquí sería.

421
00:37:04.990 --> 00:37:09.300
Profesora Ana María Barra: voy a compartir de nuevo. Tuve que dejar de compartir un poquitito ahí. Sí,

422
00:37:09.490 --> 00:37:11.760
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: A esto me refería a algo así

423
00:37:12.640 --> 00:37:13.520
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: con mucho

424
00:37:16.390 --> 00:37:18.650
Profesora Ana María Barra: Tiene otra estrategia, entonces

425
00:37:19.000 --> 00:37:19.910
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Sí,

426
00:37:22.710 --> 00:37:29.660
Profesora Ana María Barra: Ya. Pero, ¿qué multiplicación se le se le vino a la mente entonces y 5 por 36

427
00:37:31.730 --> 00:37:34.369
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Seis, 6 por 5.

428
00:37:34.550 --> 00:37:39.649
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Después, eso lo ponemos para abajo. Sería

429
00:37:40.430 --> 00:37:41.000
Profesora Ana María Barra: No.

430
00:37:41.000 --> 00:37:44.969
Profesora Ana María Barra: Yo le estoy preguntando por la expresión no que lo resuelva

431
00:37:47.020 --> 00:37:50.860
Profesora Ana María Barra: Sería 6, por o sea, 36 por 5 o

432
00:37:51.890 --> 00:37:53.670
Profesora Ana María Barra: 5 por 36

433
00:37:56.510 --> 00:37:58.180
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Serían

434
00:37:58.300 --> 00:38:00.179
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: 36 por 5,

435
00:38:01.480 --> 00:38:05.550
Profesora Ana María Barra: Ya eso significaría que hay 36 veces 5.

436
00:38:06.450 --> 00:38:08.669
Profesora Ana María Barra: ¿es eso lo que muestra la imagen.

437
00:38:09.110 --> 00:38:14.019
Profesora Ana María Barra: Hay 36 veces 5, o hay 5 veces 36.

438
00:38:15.960 --> 00:38:17.579
Profesora Ana María Barra: Fíjense en el dibujo

439
00:38:17.830 --> 00:38:20.219
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Cinco veces 36, Si me

440
00:38:20.220 --> 00:38:28.969
Profesora Ana María Barra: Sí hay es que fíjese que no se preocupe porque ese error que cometió es muy común, pero eso es justamente estamos aprendiendo.

441
00:38:29.590 --> 00:38:38.039
Profesora Ana María Barra: Tenemos que ver que la imagen coincida con la frase que estamos haciendo ya en este caso. Queremos decir que hay 5 cajas

442
00:38:38.170 --> 00:38:41.939
Profesora Ana María Barra: de 36, o sea, 5, por 36.

443
00:38:42.440 --> 00:38:47.460
Profesora Ana María Barra: Esa es la manera correcta. Pero si lo pone al revés, igual va a llegar al resultado Emilio.

444
00:38:47.630 --> 00:38:56.419
Profesora Ana María Barra: Lo que pasa es que para que calce exactamente con el dibujo, tenemos que poner 5, por 36,

445
00:38:57.850 --> 00:39:02.619
Profesora Ana María Barra: 5, por 36, recuerden que el por puede ser un puntito o una X,

446
00:39:02.970 --> 00:39:05.929
Profesora Ana María Barra: porque tenemos 5 veces el 36,

447
00:39:06.420 --> 00:39:16.809
Profesora Ana María Barra: Si fuera 36 por 5, haríamos 36 veces grupitos de 5, habrían 36 grupitos de 5 bolitas. Y eso no es lo que muestra acá.

448
00:39:17.220 --> 00:39:17.950
Profesora Ana María Barra: Ya

449
00:39:18.150 --> 00:39:19.440
Profesora Ana María Barra: Entonces veamos.

450
00:39:19.550 --> 00:39:23.180
Profesora Ana María Barra: recordemos esta estrategia: doblar y dividir por 2.

451
00:39:27.720 --> 00:39:31.880
Profesora Ana María Barra: Aquí lo vamos a dejar como 36 por 5, solo

452
00:39:32.240 --> 00:39:41.100
Profesora Ana María Barra: para poder hacer más completo el ejercicio. Pero también recuerden que va para el otro lado, dado vuelta, los números dan el mismo resultado.

453
00:39:41.930 --> 00:39:45.520
Profesora Ana María Barra: Entonces, ¿cuál es la expresión matemática? ¿sería esa?

454
00:39:45.960 --> 00:39:49.070
Profesora Ana María Barra: Cómo es más fácil multiplicar por 10

455
00:39:49.490 --> 00:39:55.339
Profesora Ana María Barra: ahí como es más fácil multiplicar por 10 multiplico el 5 por 2.

456
00:39:55.460 --> 00:39:56.820
Profesora Ana María Barra: Miren lo que hago

457
00:39:57.520 --> 00:40:00.750
Profesora Ana María Barra: multiplico, el 5 por 2 y a la vez.

458
00:40:01.440 --> 00:40:08.220
Profesora Ana María Barra: como se multiplicó, un factor por 2, el otro, lo divido por 2. Fíjense lo que hago

459
00:40:08.850 --> 00:40:14.600
Profesora Ana María Barra: entonces, 1 de los factores lo multiplico por 2 y el otro lo divido por 2.

460
00:40:15.640 --> 00:40:32.210
Profesora Ana María Barra: Entonces estoy afectando el número, pero finalmente, como lo lo amplié por 2, y lo volví a dividir por 2. El número. El resultado no va. No va a verse afectado. Por eso yo les hablaba como una especie de ilusión óptica

461
00:40:32.400 --> 00:40:41.429
Profesora Ana María Barra: porque se neutraliza Esto, al haber multiplicado por 2 y dividido por 2, no es que esté aumentando el número, sino que voy a tener el mismo número. Pero mire

462
00:40:41.620 --> 00:40:43.019
Profesora Ana María Barra: ahora pe

463
00:40:43.190 --> 00:40:48.740
Profesora Ana María Barra: 5 por 2. Me da 10, y 36 dividido en 2. Me da 18,

464
00:40:48.920 --> 00:40:54.010
Profesora Ana María Barra: entonces aumente 1 de los factores y disminuí el otro.

465
00:40:54.190 --> 00:41:02.079
Profesora Ana María Barra: Pero en tal proporción que el resultado no me va a cambiar. Solo me alteran los factores

466
00:41:03.350 --> 00:41:11.659
Profesora Ana María Barra: y me va a ser más fácil multiplicar ahora, porque 18 por 10, es más fácil de resolver mentalmente que 36 por 5.

467
00:41:12.240 --> 00:41:13.480
Profesora Ana María Barra: Entonces.

468
00:41:16.150 --> 00:41:29.890
Profesora Ana María Barra: Fíjense 30 18 por 10. Yo ahora sé que es 100. 80. ¿por qué? Porque dijimos que multiplicamos cuando hay un 10, un 100 o cualquier número terminado en 0,

469
00:41:30.820 --> 00:41:37.379
Profesora Ana María Barra: elimino un ratito, el 0 multiplico. Entonces aquí 18 X, 1 me va a dar 18

470
00:41:38.840 --> 00:41:47.940
Profesora Ana María Barra: al final. Escribo el 0. Hay un 0. Entonces, ¿cuánto me va a dar 18, por 10 me da 180.

471
00:41:48.180 --> 00:41:50.120
Profesora Ana María Barra: Es mucho más fácil

472
00:41:50.740 --> 00:41:53.290
Profesora Ana María Barra: pensar el 35

473
00:41:53.670 --> 00:41:56.850
Profesora Ana María Barra: por 5, como 18

474
00:41:57.310 --> 00:41:58.340
Profesora Ana María Barra: por 10

475
00:42:00.810 --> 00:42:06.570
Profesora Ana María Barra: y finalmente tengo 180. Como resultado.

476
00:42:07.070 --> 00:42:16.259
Profesora Ana María Barra: la multiplicación original era la de arriba la que está con morado. Pero qué hice aumente un factor por 2, y el otro lo dividí por 2,

477
00:42:16.440 --> 00:42:19.960
Profesora Ana María Barra: y así puedo obtener un múltiplo de 10.

478
00:42:20.240 --> 00:42:25.259
Profesora Ana María Barra: Y yo sé que es mucho más fácil multiplicar por 10 que multiplicar por 5.

479
00:42:25.850 --> 00:42:27.540
Profesora Ana María Barra: Veamos otros ejemplos.

480
00:42:30.830 --> 00:42:43.110
Profesora Ana María Barra: ¿cómo está calculando Emma, Miremos acá ella. La multiplicación original es 24 por 15, ¿Y qué dijo ella hoy. Qué difícil? Porque esto es mental? Recuerden que queremos hacerlo mental.

481
00:42:43.500 --> 00:42:46.490
Profesora Ana María Barra: Ella dijo, ah, pero puedo multiplicar

482
00:42:47.570 --> 00:42:51.249
Profesora Ana María Barra: el 15. Lo multiplico. Miren por cuánto lo multiplico

483
00:42:51.740 --> 00:42:53.340
Profesora Ana María Barra: para llegar a 30,

484
00:42:53.750 --> 00:42:56.549
Profesora Ana María Barra: por 2. Muy bien, lo multiplico por 2.

485
00:42:58.620 --> 00:43:08.610
Profesora Ana María Barra: Entonces lo multiplico por 2 llegó a 30 y si multiplica por 2, 1 de los factores y el otro, obligatoriamente lo tiene que dividir por la misma cantidad.

486
00:43:09.286 --> 00:43:13.300
Profesora Ana María Barra: Aquí va el 2 ahí dividido en 2. Voy a borrar el otro 2

487
00:43:15.460 --> 00:43:18.400
Profesora Ana María Barra: ahí. Entonces aumentó un factor

488
00:43:18.590 --> 00:43:23.569
Profesora Ana María Barra: en 2, y el otro lo dividió así. Quedan equilibrados los 2 números.

489
00:43:24.020 --> 00:43:26.290
Profesora Ana María Barra: Entonces le quedó 30

490
00:43:26.420 --> 00:43:39.380
Profesora Ana María Barra: a un lado y 12 al otro, o sea 12, por 30, y ella dijo, todavía no encuentro que me salga muy fácil esta multiplicación. Voy a volver a multiplicar el 30, por cuánto lo multiplico

491
00:43:39.550 --> 00:43:41.169
Profesora Ana María Barra: para llegar a 60

492
00:43:45.300 --> 00:43:46.340
Profesora Ana María Barra: Briana

493
00:43:46.990 --> 00:43:48.280
Brianna_Grace_Carter_Perez: Por 2

494
00:43:48.280 --> 00:43:50.039
Profesora Ana María Barra: También lo multiplico por 2.

495
00:43:50.170 --> 00:43:53.690
Profesora Ana María Barra: Eso se llama amplificar, Lo amplificó por 2

496
00:43:54.770 --> 00:43:59.620
Profesora Ana María Barra: y el 12 que dice que le hizo al 12, lo dividió,

497
00:44:00.450 --> 00:44:07.909
Brianna_Grace_Carter_Perez: Lo multiplicó, o sea, es que está para abajo. Entonces, si lo dividió por 2

498
00:44:07.910 --> 00:44:09.219
Profesora Ana María Barra: Lo dividió en

499
00:44:09.460 --> 00:44:10.080
Profesora Ana María Barra: por 2

500
00:44:10.080 --> 00:44:10.910
Brianna_Grace_Carter_Perez: Y

501
00:44:10.910 --> 00:44:19.769
Profesora Ana María Barra: Entonces amplifica en un lado, simplifica en el otro solo para modificar los factores, pero el resultado no se va a ver modificado.

502
00:44:20.140 --> 00:44:26.770
Profesora Ana María Barra: Y ahora sí. Miren. Va a ser mucho más fácil pensar en 6 por 60 cuánto es 6 por 60.

503
00:44:26.910 --> 00:44:30.290
Profesora Ana María Barra: Recuerden que me olvido del 0. Lo guardo para el final.

504
00:44:30.520 --> 00:44:33.799
Profesora Ana María Barra: Digo 6 por 6. Cuánto es 6 por 6.

505
00:44:35.710 --> 00:44:38.969
Profesora Ana María Barra: Vayan a la tabla del 6, 6 por 6,

506
00:44:40.640 --> 00:44:41.960
Profesora Ana María Barra: 30 y

507
00:44:43.100 --> 00:44:44.270
Profesora Ana María Barra: Magdalena

508
00:44:44.460 --> 00:44:45.660
Brianna_Grace_Carter_Perez: Seis.

509
00:44:45.660 --> 00:44:46.350
Profesora Ana María Barra: 36

510
00:44:46.350 --> 00:44:48.040
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: 360,

511
00:44:48.300 --> 00:45:00.020
Profesora Ana María Barra: Muy bien, 360 porque le agregamos el 0 que habíamos guardado para el final. Entonces miren, si ustedes multiplican y lo pueden hacer por el celular en la calculadora.

512
00:45:00.990 --> 00:45:06.370
Profesora Ana María Barra: solo para corroborar. Aquí Mira, si multiplicamos 24 por 15,

513
00:45:06.860 --> 00:45:12.060
Profesora Ana María Barra: o lo hacemos con lápiz y papel. Vamos a llegar a 360

514
00:45:13.050 --> 00:45:18.679
Profesora Ana María Barra: acá. Arriba en la multiplicación original. También llegábamos a 360.

515
00:45:19.200 --> 00:45:25.460
Profesora Ana María Barra: Si multiplicamos 12 por 30, también llegamos a 360,

516
00:45:26.070 --> 00:45:28.580
Profesora Ana María Barra: llegamos al mismo resultado

517
00:45:29.690 --> 00:45:40.259
Profesora Ana María Barra: porque amplificamos y dividimos por el mismo número sólo para modificar los factores que estamos multiplicando, pero el resultado no se ve alterado.

518
00:45:41.380 --> 00:45:51.039
Profesora Ana María Barra: Es para facilitarnos el cálculo mental. Entonces, ¿qué es más fácil pensar en un 6 por 60, porque 6 por 6 es 36 y guardo el 0.

519
00:45:53.570 --> 00:46:00.870
Profesora Ana María Barra: Ahora vamos a calcular como Emma, lo vamos a hacer juntos. Primero tenemos 48 por 50.

520
00:46:02.970 --> 00:46:04.020
Profesora Ana María Barra: Entonces

521
00:46:04.150 --> 00:46:05.260
Profesora Ana María Barra: vamos a

522
00:46:09.110 --> 00:46:14.459
Profesora Ana María Barra: qué podríamos hacer aquí? En el caso del 50. Lo podemos

523
00:46:14.840 --> 00:46:16.100
Profesora Ana María Barra: multiplicar

524
00:46:16.380 --> 00:46:17.400
Profesora Ana María Barra: por 2.

525
00:46:19.990 --> 00:46:24.539
Profesora Ana María Barra: Y si multiplicamos ese factor por 2, ¿qué le tenemos que hacer al otro

526
00:46:29.300 --> 00:46:35.270
Profesora Ana María Barra: para que se mantenga este efecto y no alterar el resultado. Tengo que ser equitativo, Emilio

527
00:46:36.680 --> 00:46:38.080
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Había que dividirlo

528
00:46:38.080 --> 00:46:44.679
Profesora Ana María Barra: Y dividir en 2. Muy bien. Entonces escribamos este resultado. Sería 50 por 2. ¿cuánto es?

529
00:46:51.060 --> 00:47:03.060
Profesora Ana María Barra: Sería 150 por 2, porque 50, más 50 o 2 veces 50, también puede pensar en 5 por 2, y le agrego el 0 5 por 2, 10 y le agrego el 0

530
00:47:03.570 --> 00:47:09.060
Profesora Ana María Barra: y 48 dividido en 2, cuánto es 48 dividido en 2.

531
00:47:13.370 --> 00:47:14.330
Profesora Ana María Barra: Eso es

532
00:47:14.910 --> 00:47:16.319
Profesora Ana María Barra: Agustín, robles

533
00:47:17.180 --> 00:47:18.660
Profesora Ana María Barra: 24. No

534
00:47:18.660 --> 00:47:20.530
Profesora Ana María Barra: 24. Muy bien.

535
00:47:20.840 --> 00:47:30.040
Profesora Ana María Barra: Miren cómo me va a quedar ahora la multiplicación como 24 por 100. Ahí se ve mucho más amigable. De hecho, podríamos seguir.

536
00:47:31.780 --> 00:47:33.380
Profesora Ana María Barra: Podríamos seguir

537
00:47:34.570 --> 00:47:39.339
Profesora Ana María Barra: si alguien ya puede resolverla así como 24 por 100.

538
00:47:41.110 --> 00:47:51.889
Profesora Ana María Barra: Fíjese que ya sería mucho más fácil que 48 por 50. Pero podemos seguir multiplicando para que nos quede más fácil todavía. ¿cuánto es 100 por 2

539
00:47:52.440 --> 00:47:53.510
Profesora Ana María Barra: Sería

540
00:47:55.890 --> 00:47:56.990
Brianna_Grace_Carter_Perez: 200

541
00:47:56.990 --> 00:48:01.359
Profesora Ana María Barra: 200 muy bien. Vamos a tener, 200

542
00:48:02.970 --> 00:48:06.080
Profesora Ana María Barra: y al otro lado tenemos que dividir por 2

543
00:48:06.250 --> 00:48:09.099
Profesora Ana María Barra: para que el efecto no altere el resultado

544
00:48:09.330 --> 00:48:13.379
Profesora Ana María Barra: y nos queda 24 dividido en 2. ¿cuánto es

545
00:48:16.870 --> 00:48:18.090
Profesora Ana María Barra: Magdalena

546
00:48:20.660 --> 00:48:23.819
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: Dos 1 000. 400

547
00:48:23.820 --> 00:48:26.220
Profesora Ana María Barra: No 24 dividido en 2. ¿cuánto

548
00:48:26.220 --> 00:48:28.280
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: Es A

549
00:48:28.280 --> 00:48:29.340
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: y se

550
00:48:29.340 --> 00:48:30.180
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: de un

551
00:48:30.180 --> 00:48:30.660
Profesora Ana María Barra: O se

552
00:48:30.660 --> 00:48:31.740
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Y el

553
00:48:34.040 --> 00:48:38.290
Profesora Ana María Barra: Doce. Y ahora les resulta mejor esta multiplicación.

554
00:48:38.970 --> 00:48:40.860
Profesora Ana María Barra: Doce, ¿Por 200

555
00:48:41.370 --> 00:48:48.279
Profesora Ana María Barra: cuánto es, o también pueden pensar en 4 por 100, o sea, 24 por 100. ¿cuál es el resultado a ver Emilio

556
00:48:48.280 --> 00:48:49.340
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Creo que se

557
00:48:51.250 --> 00:48:53.139
Profesora Ana María Barra: ¿cuál sería el resultado

558
00:48:59.840 --> 00:49:05.130
Profesora Ana María Barra: por ahí? Alguien dijo, creo que C. Y veo a Emilio con la manito levantada. Entonces le doy la palabra a Emilio

559
00:49:05.130 --> 00:49:05.640
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: Sí,

560
00:49:05.970 --> 00:49:12.559
Emilio_Santiago__Mardones_Aguilera: y por lo que vi, parece que eran 2 402 1 000. 400 Creo

561
00:49:12.560 --> 00:49:16.200
Profesora Ana María Barra: Son 2 000. 400 Fíjense que nos podríamos haber detenido acá

562
00:49:16.390 --> 00:49:22.589
Profesora Ana María Barra: y haber dicho 24 por 100, o sea, mantengo el 24 24 por 1.

563
00:49:22.850 --> 00:49:25.309
Profesora Ana María Barra: Y le agrego los 2 ceros del 100

564
00:49:25.680 --> 00:49:28.219
Profesora Ana María Barra: y nos queda 2 400

565
00:49:28.550 --> 00:49:37.070
Profesora Ana María Barra: y al que no le acomodaba esa multiplicación podía seguir multiplicando y dividiendo y ver si le acomodaba el 12 por 200

566
00:49:38.130 --> 00:49:45.259
Profesora Ana María Barra: y haber resuelto así como 12, por 200 y si no le acomodaba seguir, sería 400 por

567
00:49:45.400 --> 00:49:47.519
Profesora Ana María Barra: 6. Si seguimos

568
00:49:47.740 --> 00:49:50.220
Profesora Ana María Barra: si seguimos una vez más, sería

569
00:49:51.110 --> 00:49:55.499
Profesora Ana María Barra: 400 porque estaríamos multiplicando 200 por 2

570
00:49:55.890 --> 00:49:57.730
Profesora Ana María Barra: 400 por

571
00:49:57.980 --> 00:49:58.870
Profesora Ana María Barra: 6,

572
00:49:59.720 --> 00:50:06.750
Profesora Ana María Barra: y ahí, nuevamente, resulta más fácil, porque sería 6 por 4, 24. Y le agrego los 2 ceros.

573
00:50:07.890 --> 00:50:14.379
Profesora Ana María Barra: Entonces ustedes deciden cuándo, parar de usar esta estrategia de doblar y de dividir.

574
00:50:14.490 --> 00:50:15.500
Profesora Ana María Barra: se llama

575
00:50:16.210 --> 00:50:18.240
Profesora Ana María Barra: doblar y dividir por 2.

576
00:50:18.850 --> 00:50:22.349
Profesora Ana María Barra: Por qué multiplicó por 2 y a la vez divido por 2.

577
00:50:23.480 --> 00:50:26.200
Profesora Ana María Barra: Ahora les voy a compartir una pizarra.

578
00:50:29.690 --> 00:50:37.579
Profesora Ana María Barra: esta pizarra para que calcule la multiplicación calcula multiplicando y dividiendo por 2 van a usar esta última estrategia.

579
00:50:39.660 --> 00:50:42.800
Profesora Ana María Barra: Les voy a enviar entonces la pizarra.

580
00:50:51.560 --> 00:50:54.100
Profesora Ana María Barra: Sí, ustedes son quinto.

581
00:51:00.060 --> 00:51:03.989
Profesora Ana María Barra: y hagan las flechas para los lados así arqueadas

582
00:51:04.690 --> 00:51:06.019
Profesora Ana María Barra: para que puedan

583
00:51:06.500 --> 00:51:07.640
Profesora Ana María Barra: resolver

584
00:51:09.750 --> 00:51:11.950
Agustina_Ingnacia__Cuitino_Carter: Profe no me llega a la pizarra

585
00:51:12.240 --> 00:51:17.989
Profesora Ana María Barra: Todavía no le envío, es que me equivoqué, apreté en otro lugar y me demoré más, ya, pero ahí va.

586
00:51:18.250 --> 00:51:20.050
Profesora Ana María Barra: Ahí les debía haber llegado

587
00:51:20.380 --> 00:51:22.110
Agustina_Ingnacia__Cuitino_Carter: ¡sí! Profe: Gracias.

588
00:51:22.110 --> 00:51:23.240
Profesora Ana María Barra: De nada.

589
00:51:30.170 --> 00:51:33.580
Profesora Ana María Barra: entonces tienen que aplicar la última estrategia que vimos

590
00:51:42.720 --> 00:51:45.690
Profesora Ana María Barra: esta de doblar y dividir por 2.

591
00:51:47.800 --> 00:51:49.310
Profesora Ana María Barra: Entonces

592
00:51:49.790 --> 00:51:56.230
Profesora Ana María Barra: a los factores que tengo en mi multiplicación a 1, Lo multiplico por 2, y el otro lo divido por 2,

593
00:51:56.480 --> 00:52:02.729
Profesora Ana María Barra: y a cuál le hago eso. La idea es que nos ayude a multiplicar por múltiplos de 10.

594
00:52:03.100 --> 00:52:12.100
Profesora Ana María Barra: Entonces la idea es ajustar los números para que nos quede rápidamente un 10 o un 100 para multiplicar. Si celeste

595
00:52:15.230 --> 00:52:17.080
Celeste_Isabella_Bahamondes_Vicentela: No, No

596
00:52:17.610 --> 00:52:19.390
Celeste_Isabella_Bahamondes_Vicentela: me escuchas

597
00:52:19.390 --> 00:52:22.450
Profesora Ana María Barra: Sí se escucha, bajito. Pero si la logro escuchar

598
00:52:23.120 --> 00:52:28.420
Celeste_Isabella_Bahamondes_Vicentela: Y que le quería pedir si me podía borrar la pizarra porque se me escribió la mitad del nombre

599
00:52:28.720 --> 00:52:30.610
Profesora Ana María Barra: Ya yo voy de inmediato

600
00:52:30.610 --> 00:52:31.310
Celeste_Isabella_Bahamondes_Vicentela: No, no.

601
00:52:31.430 --> 00:52:32.860
Celeste_Isabella_Bahamondes_Vicentela: Gracias.

602
00:52:32.860 --> 00:52:33.900
Profesora Ana María Barra: De nada

603
00:52:41.920 --> 00:52:43.869
Profesora Ana María Barra: ya celeste y la removí

604
00:52:52.360 --> 00:52:55.209
Profesora Ana María Barra: tienen que hacer las flechas para los lados.

605
00:52:57.390 --> 00:53:00.820
Profesora Ana María Barra: Entonces tenemos 68 por 5

606
00:53:01.490 --> 00:53:02.690
Profesora Ana María Barra: tienen que

607
00:53:03.210 --> 00:53:08.069
Profesora Ana María Barra: multiplicar 1 de los factores por 2 y el otro dividirlo por 2.

608
00:53:09.900 --> 00:53:15.869
Profesora Ana María Barra: Pueden escribir más al centro del ejercicio si quieren, para que les quede más cómodo. Porque ahí está como orillado.

609
00:53:24.760 --> 00:53:30.479
Profesora Ana María Barra: Esto es como jugar con los números, porque estamos multiplicando por 2 y a la vez, dividiendo por 2,

610
00:55:02.120 --> 00:55:09.590
Profesora Ana María Barra: ya tiene que anotar cuál multiplicó por 2 dominga el 5 y lo multiplicó por 2 a escriba por 2

611
00:55:11.100 --> 00:55:15.749
Profesora Ana María Barra: al lado de la flecha. Por fuera de la flecha, escriba por 2

612
00:55:15.990 --> 00:55:19.359
Profesora Ana María Barra: y en el 68 escriba dividido en 2

613
00:55:20.090 --> 00:55:22.020
Profesora Ana María Barra: por fuera de las flechas.

614
00:55:26.460 --> 00:55:34.870
Profesora Ana María Barra: y ahora tiene que pensar cuánto es 34 por 10 tiene que poner el por al medio entre medio de los 2 números.

615
00:55:36.150 --> 00:55:41.130
Profesora Ana María Barra: Y si es fácil hacer esa multiplicación, la resuelve de inmediato.

616
00:55:41.620 --> 00:55:43.959
Profesora Ana María Barra: Si le es difícil, sigue

617
00:55:44.120 --> 00:55:46.410
Profesora Ana María Barra: multiplicando y dividiendo

618
00:55:55.350 --> 00:56:01.879
Profesora Ana María Barra: ya alicia. No está aplicando la estrategia. Tiene que escribir hacia los lados.

619
00:56:06.430 --> 00:56:07.030
Profesora Ana María Barra: por ejemplo.

620
00:56:07.030 --> 00:56:09.080
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: Creo que se lo entendí bien

621
00:56:09.320 --> 00:56:14.430
Profesora Ana María Barra: El 5, lo podemos amplificar. Lo podemos multiplicar por 2 para que quede

622
00:56:14.620 --> 00:56:15.900
Profesora Ana María Barra: como un 10,

623
00:56:16.610 --> 00:56:19.749
Profesora Ana María Barra: para que sea más fácil multiplicar por 10.

624
00:56:20.870 --> 00:56:25.659
Profesora Ana María Barra: Y si hacemos eso, tenemos que el 68 dividirlo en 2,

625
00:56:28.950 --> 00:56:36.170
Profesora Ana María Barra: entonces nos va a quedar 34 por 10, y eso es mucho más fácil de calcular mentalmente

626
00:56:38.120 --> 00:56:40.569
Profesora Ana María Barra: que 68 por 5

627
00:56:45.340 --> 00:56:47.190
Profesora Ana María Barra: ya. Emilio mardones

628
00:56:49.150 --> 00:56:51.799
Profesora Ana María Barra: necesita que le envíe de nuevo por el chat.

629
00:56:55.130 --> 00:56:56.250
Profesora Ana María Barra: El enlace

630
00:57:01.160 --> 00:57:10.470
Profesora Ana María Barra: ya pero dominga, tiene que pensar en la multiplicación. Nos queda 34, por 10, Ya vimos que cuando multiplicamos por 10, guardamos el 0

631
00:57:11.050 --> 00:57:13.320
Profesora Ana María Barra: y decimos 34 por 1,

632
00:57:13.640 --> 00:57:17.239
Profesora Ana María Barra: 34 por 1, es 34, y le agrego. El 0

633
00:57:27.030 --> 00:57:32.729
Profesora Ana María Barra: ya es hacia el lado agustina, tiene que usar las flechas. Mire lo que estoy compartiendo.

634
00:57:32.910 --> 00:57:36.110
Profesora Ana María Barra: se hacen las flechas hacia por fuera.

635
00:57:52.440 --> 00:57:54.859
Profesora Ana María Barra: Ya muy bien. Ahí. Magdalena.

636
00:57:55.640 --> 00:57:59.740
Profesora Ana María Barra: Ahí ella multiplicó el 5 por 2.

637
00:58:13.080 --> 00:58:20.570
Profesora Ana María Barra: El 5, lo multiplicó por 2 para que quedara como un 10, Entonces el 68 hay que dividirlo en 2,

638
00:58:20.920 --> 00:58:23.229
Profesora Ana María Barra: y así queda como 34,

639
00:58:23.410 --> 00:58:29.350
Profesora Ana María Barra: y finalmente mucho más fácil multiplicar 34 por 10 que 68 por 5,

640
00:58:30.030 --> 00:58:34.029
Profesora Ana María Barra: Entonces, 34 por 10 es 300, 40

641
00:58:37.820 --> 00:58:39.500
Amanda_lisset_Arias_Sepulveda: ¡ Profe.

642
00:58:39.800 --> 00:58:40.460
Profesora Ana María Barra: Sí,

643
00:58:41.370 --> 00:58:49.810
Amanda_lisset_Arias_Sepulveda: Es que sin querer, había eliminado, es que estaba borrando lo que había dibujado, o sea, lo que había escrito

644
00:58:50.040 --> 00:58:52.809
Amanda_lisset_Arias_Sepulveda: y se me borraron los números

645
00:58:54.280 --> 00:58:58.190
Profesora Ana María Barra: Puede apretar deshacer la flecha que está arriba

646
00:58:58.850 --> 00:59:01.299
Profesora Ana María Barra: por aquí arriba. Ustedes tienen una flecha

647
00:59:02.160 --> 00:59:05.229
Profesora Ana María Barra: que indica hacia la izquierda, Eso es deshacer

648
00:59:11.610 --> 00:59:13.159
Amanda_lisset_Arias_Sepulveda: Ya gracias. Profe.

649
00:59:13.160 --> 00:59:14.290
Profesora Ana María Barra: De nada.

650
00:59:14.410 --> 00:59:21.219
Profesora Ana María Barra: Ya Celeste, que le falta ahora multiplicar. Si para usted es fácil multiplicar 34 por 10

651
00:59:22.010 --> 00:59:24.660
Profesora Ana María Barra: ahora escriba el resultado de la multiplicación.

652
00:59:25.690 --> 00:59:28.419
Profesora Ana María Barra: ¿sí? No. Usted podría seguir diciendo

653
00:59:28.540 --> 00:59:32.059
Profesora Ana María Barra: 10, por 2, y 34 dividido en 2,

654
00:59:36.180 --> 00:59:40.419
Profesora Ana María Barra: pero Yo creo que ahí ya es más fácil multiplicar 34 por 10

655
00:59:45.600 --> 00:59:49.609
Profesora Ana María Barra: y a niños. Entonces, ¿qué vamos a hacer? Les voy a dejar esto como tarea.

656
00:59:49.850 --> 00:59:54.760
Profesora Ana María Barra: van a hacerlo, Lo vamos a revisar el Nosotros nos vemos. El lunes

657
00:59:55.250 --> 01:00:04.829
Profesora Ana María Barra: El lunes vamos a compartir los resultados de esta multiplicación de estos 4 ejercicios. Recuerden que aplicamos esta estrategia para

658
01:00:04.980 --> 01:00:10.919
Profesora Ana María Barra: que nos quede una multiplicación por 10, por 100

659
01:00:12.390 --> 01:00:16.829
Profesora Ana María Barra: y así sea más fácil multiplicar porque agregamos los ceros.

660
01:00:17.610 --> 01:00:19.270
Profesora Ana María Barra: Eso es lo que estamos haciendo.

661
01:00:19.390 --> 01:00:28.519
Profesora Ana María Barra: Y por eso, si multiplico por 2 en un lado en el otro divido por 2, para que se mantenga el equilibrio. Y no me altere el resultado de la multiplicación.

662
01:00:28.860 --> 01:00:29.960
Profesora Ana María Barra: sí briana

663
01:00:30.370 --> 01:00:36.320
Brianna_Grace_Carter_Perez: Que no me está funcionando bien el texto. Puedo mandarlo por el chat nomás

664
01:00:36.590 --> 01:00:46.439
Profesora Ana María Barra: Sí. Lo que pasa es que ahora nos vamos a desconectar. ¿qué les recomiendo escribir los ejercicios en el cuaderno y los pueden hacer en el cuaderno. Después, nosotros los vamos a revisar el lunes

665
01:00:47.010 --> 01:00:48.500
Brianna_Grace_Carter_Perez: Y

666
01:00:48.820 --> 01:00:50.340
Brianna_Grace_Carter_Perez: y de ahí los muestro

667
01:00:50.520 --> 01:00:58.689
Profesora Ana María Barra: Sí, y el que quiera. Lo sigue haciendo en la pizarra, si es que no tienen inconveniente ya. Y ahora se nos acabó el tiempo.

668
01:01:01.720 --> 01:01:02.430
Profesora Ana María Barra: así que

669
01:01:02.430 --> 01:01:04.190
Dominga_Amigo_Carreno: Profe. Le había mandado

670
01:01:04.570 --> 01:01:06.530
Profesora Ana María Barra: A despedir, a ver por acá

671
01:01:06.550 --> 01:01:09.509
Brianna_Grace_Carter_Perez: Ah, Profe, Puedo mostrar lo que quería mostrarte.

672
01:01:09.510 --> 01:01:10.760
Profesora Ana María Barra: Sí. Muéstrelo.

673
01:01:10.920 --> 01:01:11.950
Brianna_Grace_Carter_Perez: Ya

674
01:01:12.100 --> 01:01:13.020
Agustin_Alonso_Roblrs_Suarez: Y a

675
01:01:13.020 --> 01:01:14.840
Brianna_Grace_Carter_Perez: Porque entonces

676
01:01:15.290 --> 01:01:20.660
Brianna_Grace_Carter_Perez: me gusta tejer y cosas. Y sé este cuadradito que recién aprendí a hacerlo

677
01:01:22.320 --> 01:01:25.590
Profesora Ana María Barra: ¡ay, qué hermoso, Esa manualidá la hace usté

678
01:01:26.230 --> 01:01:27.120
Brianna_Grace_Carter_Perez: Sí,

679
01:01:28.570 --> 01:01:30.340
Profesora Ana María Barra: Está precioso

680
01:01:30.510 --> 01:01:33.080
Brianna_Grace_Carter_Perez: Gracias. Lo hago con tutoriales

681
01:01:33.080 --> 01:01:35.890
Profesora Ana María Barra: Mhm. Y después va a ser más cuadrados

682
01:01:36.160 --> 01:01:39.400
Brianna_Grace_Carter_Perez: Sí, voy a hacer una bufanda para mi tía

683
01:01:39.400 --> 01:01:42.499
Profesora Ana María Barra: Qué buena idea y va a quedar preciosa esa bufanda

684
01:01:42.500 --> 01:01:45.030
Brianna_Grace_Carter_Perez: Ya

685
01:01:45.420 --> 01:01:47.680
Profesora Ana María Barra: De nada. Gracias a usted por mostrarnos

686
01:01:47.810 --> 01:01:53.550
Profesora Ana María Barra: ese trabajo manual. A mí me encantan las manualidades y hacen muy bien para la mente. También.

687
01:01:53.660 --> 01:01:55.919
Profesora Ana María Barra: Muchas gracias por compartir con nosotros

688
01:01:56.390 --> 01:01:57.710
Amanda_lisset_Arias_Sepulveda: Profe. ¿puedo

689
01:01:57.710 --> 01:01:58.160
Profesora Ana María Barra: Sí,

690
01:01:58.160 --> 01:02:01.279
Amanda_lisset_Arias_Sepulveda: Hacer el ejercicio en el cuaderno

691
01:02:01.280 --> 01:02:06.009
Profesora Ana María Barra: Sí, todos los que tengan algún problema con la pizarra, háganlo en el cuaderno.

692
01:02:06.150 --> 01:02:20.200
Profesora Ana María Barra: y esto queda subido. Queda subido a la clase el material, los ejercicios, también el enlace de la pizarra va a quedar subido. Yo lo subo después. Cuando termino de hacer clases no inmediatamente, porque ahora no alcanzo y nos tenemos que desconectar.

693
01:02:20.840 --> 01:02:24.550
Profesora Ana María Barra: Se ve en la sesión de ustedes en la página de brincos.

694
01:02:24.760 --> 01:02:29.990
Profesora Ana María Barra: Ustedes ingresen. Cada 1 tiene una sesión, tienen un menú donde tienen

695
01:02:30.150 --> 01:02:52.879
Profesora Ana María Barra: que para elegir las asignaturas. Pueden ver la clase grabada, Esta misma clase queda grabada en los documentos que usa en los ejercicios quedan subidos. Hay cuestionarios vídeos, Hay mucho material adicional también por si quieren reforzar también. Así que nos vemos niños que estén muy bien. Nosotros nos vemos el lunes. Ustedes

696
01:02:52.970 --> 01:03:00.880
Profesora Ana María Barra: siguen conectándose, obviamente, mañana y pasado espero que les vaya muy bien el jueves y el viernes y nos vemos próximamente que estén muy bien

697
01:03:01.740 --> 01:03:02.580
Profesora Ana María Barra: a un

698
01:03:02.580 --> 01:03:02.940
Profesora Ana María Barra: no

699
01:03:02.940 --> 01:03:03.980
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: No, no.

700
01:03:03.980 --> 01:03:04.630
Magdalena_Anais_Fonseca_Perez: De y

701
01:03:04.630 --> 01:03:05.170
Alicia_Nichari_Seguel_Sangiamsuntorn: A que

702
01:03:05.170 --> 01:03:06.620
Profesora Ana María Barra: Muy bien.